El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) presentará este jueves 8 de septiembre de 2022 los principales resultados del ERCE 2019. Se trata del Estudio Regional Comparativo y Explicativo, uno de los más importantes de América Latina y El Caribe. En la evaluación se midió los aprendizajes en Lenguaje (lectoescritura) y Matemáticas a estudiantes de cuatro y séptimo de básica, además de Ciencias Naturales en séptimo.
Susana Araujo, directora ejecutiva del Ineval, explicó que al ser una evaluación de alto impacto tiene una serie de elementos durante los años que dura el estudio. Este arrancó en 2016, con la firma de participación de Ecuador y concluyó a finales de 2021, casi en la totalidad de sus elementos. En este año se presentó el último informe, relacionado con los resultados en la parte de escritura.
Lo primero es diseñar la parte tecnológica y metodológica, detalló Araujo. Luego viene la elaboración de materiales y la aplicación de una prueba piloto para calibrar los instrumentos. La aplicación se hizo en junio del 2019 en el régimen Sierra y en diciembre en el Costa. Después hubo un procesamiento de datos y una presentación de los primeros informes regionales.
Ecuador ha participado consecutivamente en los estudios Serce 2006, Terce 2013 y ERCE 2019. El Ineval sostiene que sus resultados muestran información estratégica para fomentar el debate sobre la calidad de la educación en la región. También para orientar la toma de decisiones en política pública. Araujo recordó que se trata de resultados prepandemia, por lo que será necesario comparar los datos con estudios posteriores para trabajar en el refuerzo de las habilidades con falencias.
Principales resultados
En Lectura, cuarto de básica superó el promedio de la región en dos puntos. El promedio fue de 697 sobre 1 000 y el país obtuvo 699. Pero en séptimo fueron 12 puntos menos al promedio regional de 696. Ecuador obtuvo 684 sobre 1 000.
Las calificaciones se clasificaron en niveles de desempeño del 1 al 4 para medir el aprendizaje de los estudiantes. En lectura, el 41,9% de los alumnos de cuarto alcanzó el nivel mínimo, que para este año de básica es 1. En séptimo, los alumnos que llegan al mínimo de competencias se ubican en los niveles 1 y 2. En este caso, el 73,9% de los estudiantes lo alcanzó.
En Matemáticas, el promedio de la región fue de 698 y el país lo superó en 11 puntos, con 709, en cuarto de básica. Y en séptimo año se obtuvo 720 sobre 1 000, es decir que se superó en 23 puntos al promedio de la región, que fue de 697. El 43% de estudiantes de cuarto y el 77,1% de séptimo alcanzó el nivel mínimo de competencias.
Ciencias Naturales se evaluó únicamente en séptimo. Ecuador superó en 18 puntos el promedio de 702 de la región, con una calificación de 720. En este caso, el 73,4 % de estudiantes alcanzó el nivel mínimo de competencia en esta área.
Factores asociados a los resultados
El ERCE incluyó una encuesta de factores asociados a los resultados de la evaluación. José Flores, coordinador general técnico del Ineval, dijo que se trata de elementos del contexto, que incluyen a los estudiantes, docentes y familias. Estos dieron como resultado factores positivos y negativos para el aprendizaje.
Entre los negativos, es decir, los factores que inciden en que los estudiantes tengan un menor promedio, se encuentran la repitencia y la inasistencia a la escuela. También la falta de mecanismos que promuevan la equidad de los aprendizajes, sobre todo en chicos de pueblos y nacionalidades.
En cambio, entre los factores que permiten que los estudiantes tengan un mejor promedio está la asistencia a la educación preprimaria y el empleo de varios días de lectura a la semana. También influye el involucramiento de la familia en la educación y sus expectativas; además del aspecto socioeconómico de la familia y la institución educativa. Otro factor positivo es que los docentes estén pendientes de los alumnos, den apoyo, refuerzo y hagan planificación.
Hubo encuesta socioemocional
Por primera vez, dijo Flores, se incluyó una encuesta socioemocional. Esta se aplicó a los alumnos de séptimo año y midió elementos como la empatía, la apertura a la diversidad y la autorregulación. En el primer aspecto, la evaluación evidenció entre dos y tres de cada 10 estudiantes no ponen en práctica la empatía.
En apertura a la diversidad se vio que ocho de cada 10 estudiantes la practican, por ejemplo, en relación a compañeros de otro país o con algún tipo de discapacidad. La encuesta también mostró que dos de cada 10 estudiantes tienen dificultades para aplicar la autorregulación. Y tres de cada 10 tienen problemas para ser autónomos.
En el ERCE participaron 248 instituciones educativas de Ecuador. De ellas 186 son públicas, 46 particulares y 16 fiscomisionales. Se trabajó con una muestra aleatoria de 14 018 estudiantes de cuarto y séptimo de básica. Esta representa a 299 000 alumnos de cuarto y 292 000 de séptimo. En los 16 países que fueron parte del estudio participaron 160 000 niños y niñas de 3 800 escuelas.